词人-氐州第一波落寒汀赏析及译文注释

词人-氐州第一波落寒汀赏析及译文注释

氐州第一波落寒汀赏析及译文注释

  波落寒汀,村渡向晚,遥看数点帆小。乱叶翻鸦,惊风破雁,天角孤云缥缈。官柳萧疏,甚尚挂、微微残照?景物关情,川途换目,顿来催老。

  渐解狂朋欢意少,奈犹被、丝牵情绕。座上琴心,机中锦字,觉最萦怀抱。也知人、悬望久,蔷薇谢,归来一笑。欲梦高唐,未成眠、霜空已晓。

  译文

  凄清的汀洲上,江波慢慢降落,山村的渡口,已是暮色苍茫,极目远望,只见几点帆影在水波间移动。秋风乍起,落叶纷纷,暮鸦翻飞, 凛冽的疾风吹散了征雁的队形,天边单独漂浮的云片随风飘扬。为什么杨柳已经枯悴,更有斜阳映照其上,只微微留下一点残影?眼前景物牵动心怀,水路上入眼景色不断变换,忽然觉得自己变老了。

  渐渐觉得自己和那些狂放的朋友们日益衰颓,绝少欢乐,却无奈仍被相思之情所缠绕。当年的爱情,别后的情书,这些东西最能萦绕我的心。我知道,我的亲人也在长久地思念我,只等明年春天,蔷薇花谢的时候,我就回去和她团聚。想在梦中见到我的情人,但还没有睡着,含霜的夜晚已经过去,天又亮了。

  注对是对的,我私下也说过,这个比赛基本靠背诵。但是,现实状况是,现在愿意背诵诗词的人都很少了,能写的几乎没有——大多数自称的古诗(其实应该叫近体诗),什么绝句律诗,只有句数和字数是对的,好一点的能押上韵,至于平仄粘对,我只看见过个别老先生搞对了,诗味基本谈不上。所以,能把背诵诗歌热潮先搞起来,也算可以了。释

  ①寒汀:秋天清寒冷落的小洲。汀.水中的小块陆地。

带有梅的古诗带有梅字的古诗要整首哦带有梅的古诗带有梅字的古诗要整首哦带有梅的古诗带有梅字的古诗要整首哦三衢道中曾几梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行.绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声.雪梅宋·卢梅坡梅雪争春  ②向晚:临晚,傍晚。

  ③乱叶翻鸦:零乱的落叶迎风飘舞形如翻飞的鸦群。

  ④破雁:吹散大雁的行列。

  ⑤孤云缥缈:原指单独漂浮的云片随风飘扬,这里比喻贫寒或者客居的人。

  ⑥萧疏:稀疏,稀少。

  ⑦甚:词中用以领句.相当于“正”。

  ⑧顿来:顿时。

  ⑨狂朋:狂放不羁的朋友。

  ⑩悬古诗词,是当时人们的内在情感出口,他们将山川之壮,怀古之思,家国之大爱,人情之冷暖寄托在诗词里,表达着自我,书写着他们的五味人生。后人读之,受用不尽,影响了一代代人的世界观,价值观。古诗富有着中华文明特有的美,对诗词的爱中饱含着对世界的领悟,滋养着中华儿女的生命......望:盼望,挂念。

  霜空:秋冬的晴空。

  赏析/鉴赏

  此词为作者离开长安归汴京时所作,与朋友分别,要去见情人,踏上旅途前往目的地,季节是寒秋时节,水行辛苦,乘舟而陆,暂作休息,眼前一片深秋孤寂的景色,结合自己孤独一人,感觉自己已经逐渐老去,有感而发,写出了这首词。

  上阕写景,结拍入情。

  “波落寒汀,村渡向晚,遥看数点帆小”——词人目睹之实景。前两句写近景,后一句写远景。词人乘船,在一个秋日的黄昏到达荒村野渡。词人仔细观察了秋天水落后留下的痕迹,十分细腻。笔法灵动,句式灵活,化静为动,引人人胜。

  “乱叶翻鸦,惊风破雁,天角孤云缥缈”——写仰望所见之景。秋风扫落叶,惊动树上栖鸦满天乱飞,天空雁阵也被逆风吹散乱成一片。“翻”、“破”炼字,由“乱叶”、“惊风”引出,生动准确。“破”字写雁阵逆风而飞,惊风吹来,吹散了行列。“乱叶”二句,仰观所得,作对句

词人-氐州第一波落寒汀赏析及译文注释

状难写之景。“乱叶”写地上,“惊风”写天空。

  “官柳萧疏,甚尚挂、微微残照”——继续写近景。与上文“乱叶”相补充,更展示出秋景之凄凉。“写秋景凄凉,如闻商音羽奏”,更着以“官柳萧疏”、“微微残照”,与村渡所构成的荒凉、凄清、黯淡的'意境,对于羁旅行役之人是一种什么样的感受呢?秋声秋色,秋气肃杀,不读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”?立足文本特色,本课营造?“朗读情境”?反复诵读中理解语言,品味语言的优美,促进语言积累和语感积淀,走进诗境,体验情感。道斜阳映柳,却道柳挂残阳,又照应“向晚”,想象奇特,出语自然奇异。更增羁旅之愁、迟暮之感。“微微”二字,体物尤工。

  “景物关情,川途换目,顿来催老”——总括上阕近景、远景、天上地下之景,融会成为一个开阖自如、浑厚自然的整体境界。“关情”以后人情,透出心事;“川途”即水路。让人触景生情,“顿来催老”。正因为如此,一片萧瑟景物使词人忽然觉得变老了,油然而生迟暮之感。“顿来催老”直说破,暗含“关情”一语,激发词人岁月易逝、人生易老之感慨。

  下阕写情,怀人。

  “渐解狂朋欢意少。奈犹被、思牵情绕”——由上阕的写景转入怀人之抒情。“狂朋”者,狂放不羁之朋友也。“渐解”接“顿来”似一转折,乃“催老”二字之神髓,紧承前结。明写“狂朋”,实写自己,强化了主观感情色彩。“奈犹被、思牵情绕”交代了“欢意少”的原因。那么“思牵情绕”的是什么人呢?又一转折。

  “座上琴心,机中锦字,觉最萦怀抱”——“座上琴心”用典。指恋人所通过在古诗词教学中灵活应用微课,笔者发现学生学习古诗词的兴趣更为高涨,很多学生认为微课的引入可以活跃课堂气氛,在良好的氛围中感受古诗词的内涵,更好地受到古诗词内容的熏陶和影响。与此同时,这种新型课程载体的引入让学生感受到一种全新的教学形态,让他们意识到学习古诗词并不是枯燥乏味的。微课集文字、声音、视频等内容为一体,可以刺激学生的多种感官学习古诗词。在未来,笔者将会研究微课的更多功能,将其巧妙地融入到小学语文教学过程中,提升教学效果,为学生的全面发展奠定基础。寄来之书信,“琴心”、“锦字”为“思牵情绕”之由。怀念伊人,盼望书信,

词人-氐州第一波落寒汀赏析及译文注释

最萦绕着词人之心,完全是从词人自己这方面来写的。同时也说明只有寄来的音书才是词人最为珍贵的!

  “也知人、悬望久,蔷薇谢、归来一笑”——前六个字代所思者设想。词人笔锋陡转,从对方着想来写。宕开一笔,转出新意。词人想象女子也在想念自己,“蔷薇谢”七字表达明年暮春蔷薇花谢时,就可以相逢一笑了。“也知人、悬望久”代所思之人设想。“蔷薇谢时”已望归来,“自春徂秋,足见其‘久”’,并且为“霜空”蓄势。

  “欲梦高唐,未成眠、霜空

词人-氐州第一波落寒汀赏析及译文注释

已晓”——由于切盼重逢并预约来期,于是词人首先心驰神往。词中借指与女子梦中相会。然而却欲梦未成,正是此词妙处之所在。“霜空”点明时间季节,回应上阕大写秋景。

  这首词抒离情或明写或暗转,叙相思或眼前或梦幻,从多方面、多角度着笔;或铺叙,或勾勒,一气呵成、一脉流转,如清·陈世煜《云韶集》所说:“写秋景凄凉,如闻商音羽奏。语极悲惋。一波三折,曲尽其妙,美成词大半皆以纡徐曲折制胜,妙于纡徐曲折中有笔力,有品骨,故能独步千古。”

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